Nuevas políticas educativas de equidad: Desafíos en la profesión docente, el currículo y la estratificación escolar (NUPE-2)
- Políticas educativas
- Políticas de igualdad en educación
- Código:
- PID2022-136890OB-I00
- Entidad:
- Ministerio de Ciencias, Innovación y Universidades. Proyectos I+D de Generación del Conocimiento.
- Responsables:
- Carmen Rodríguez Martínez y Nieves Blanco García
- Fechas:
- 2023-2027
Resumen
Este proyecto pretende documentar y analizar el impacto de las políticas educativas de equidad en la realidad cotidiana de las instituciones y los profesionales de la educación. Se centra en su recontextualización y desarrollo en los docentes, el currículo y la estratificación escolar. Su desafío no es solo ofrecer información sobre la naturaleza problemática de la desigualdad y la polarización política que amenaza la democracia, sino plantear también estrategias y acciones que puedan conducir a políticas y prácticas más inclusivas o equitativas.
Para ello, cuenta con un equipo de investigación consolidado e interdisciplinar, ubicado en cinco comunidades autónomas (Andalucía, Canarias, Cataluña, Madrid y Valencia) y en diferentes países (Argentina, Estados Unidos e Italia).
Para el diseño metodológico se propone un enfoque que exige un abordaje metodológico plural. Consta de tres fases de investigación y una última de generación y difusión de conocimiento:
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Fase analítico-descriptiva de tipo documental sobre las transformaciones desarrolladas en las políticas educativas de equidad a nivel internacional, nacional y regional; tanto en legislación como en informes, investigaciones y publicaciones de diversa índole.
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Fase comprensiva cualitativa con 14 estudios de caso sobre la aplicación de las políticas educativas y 5 grupos de discusión.
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Fase descriptiva-cuantitativa con un cuestionario de comparación, contraste y desarrollo.
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Fase de generación de conocimiento y difusión. Análisis de resultados, multicasos, informe final y metaevaluación.
Libros
Atairo, D., Trotta, L. y Saforcada, F. (2025). La colonización de lo público. Privatización de la universidad en América Latina y el Caribe. IEC-CONADU.
Capítulos de libro
Martos-Pérez, M. V., García-Navarro, V. E. y De los Santos, A. (2026). Formarnos en la Investigación Educativa: un proceso de escucha. Octaedro (en prensa).
Millán-Alcaide, N., Sánchez García, A. y Martos-Pérez, M. V. (2026). Cuidar los inicios: Autoexploración docente en compañía. Octaedro (en prensa).
Penna, M. y García Medina, R. (2026). Un análisis de las políticas que llevan a la segregación educativa en la Comunidad de Madrid. Morata (en prensa).
Vila Soriano, R. y Monsalve Lorente, L. (2025). Transformación educativa: La revolución de la inteligencia artificial en la formación docente. En Políticas, métodos y tecnologías educativas para la inclusión: Los retos ante la inequidad (Vol. 1, pp. 535-544). Ediciones Universidad de Salamanca. ISBN 978-84-1091-048-5
Muñoz-Saavedra, J. y Calduch, I. (2025). Reflexions per pensar i aplicar la justícia global en clau curricular. En B. Carrera, FEM-ECO. Connectem el gènere i el medi ambient a l’escola i al món (pp. 12-15). Akwaba Fundació.
Ugena Candel, T. y Calvo García, G. (2025). Una mirada interseccional en torno al cuerpo y las artes para una educación inclusiva. En A. Soto, Y. Moreno y J. L. Guijarro (Eds.), Propuestas performativas: cuerpo, arte y educación. Dykinson.
Vázquez Recio, R., Calvo García, G., Aragón Varo, A. y Galán Moya, R. (2025). Active Citizenship in Primary and Secondary Education in Spain. Controversies and Challenges. En D. Sampermans, O. Holz y K. D’Herdt (Eds.), Active Citizenship Education for a Better Tomorrow. History, Challenges, and Perspectives across Europe. Waxmann.
Di Piazza, M. T., Gallardo Fernández, I. M. y Monsalve Lorente, L. (2024). La transición a la vida adulta del alumnado con necesidades educativas especiales: Un estudio de caso. En A. San Martín y otros (Eds.), Sujetos y territorios en el conocimiento escolar. Calambur.
Gallardo Fernández, I. M. (2024). Políticas de formación permanente del profesorado en la Comunidad Valenciana. En A. L. López de Ramos y G. Quintero (Eds.), Formación docente, fundamentos metodológicos y evidencias empíricas. Octaedro. ISBN 978-84-1079-036-0
García Tort, E., Vila Soriano, R., Calatayud Requena, L. y Guardeño Juan, M. (2024). Retos del sistema educativo: La competencia digital como desafío y medio para su abordaje. En Competencia digital docente: Desafíos y propuestas (pp. 17-32). Dykinson. ISBN 978-84-1070-670-5
Perea Sánchez, F. y Monsalve Lorente, L. (2024). Elaboración de tareas finales sostenibles para situaciones de aprendizaje: La formación inicial y permanente del profesorado de educación primaria. En Universidades que transforman: Sostenibilidad y transferencia en acción. Publicacions de la Universitat de València.
Trotta, L. y Saforcada, F. (2024). La universidad latinoamericana en tensión: entre las estrategias de privatización y las disputas en torno al derecho. En M. Unzué, K. Batthyány y P. Vommaro (Coords.), La universidad latinoamericana entre la mercantilización, los derechos y la evaluación. Premio Pedro Krotsch 2023 (pp. 121-179). CLACSO. ISBN 978-987-813-815-2
Reina Linares, M. A. (2024). Educación musical crítica a través de tertulias dialógicas. En La historia y las artes como ejes para un discurso humanista. Peter Lang. ISBN 978-3-631-91608-7
Vázquez Recio, R. (2024). A Possible Utopia for Cognitive Justice: Deterritorialized Critical Pedagogy. En J. M. Paraskeva (Ed.), Itinerant Curriculum Theory. A Declaration of Epistemological Independence (pp. 129-142). Bloomsbury Critical Education.
Feldfeber, M. (2024). La nueva gestión pública en la «revolución educativa» del macrismo. Las políticas de formación docente en Argentina (2015-2019). En H. Monarca (Coord.), Profesionalización docente: discursos, políticas y prácticas (pp. 240-263). Dykinson. ISBN 978-84-1070-293-6
Vila Soriano, R. y Monsalve Lorente, L. (2024). Modelo de hexágono de la innovación pública como mejora y eficiencia de las instituciones educativas. En Límites y potencialidades de la gobernanza (Vol. 7, pp. 447-457). Peter Lang.
Artículos
Martín-Alonso, D. y Blanco, N. (2025). Barreras a la enseñanza en la era digital. Reflexiones sobre la historia de una maestra. Temps d’Educació, 68, 77-88. Universitat de Barcelona.
Martín-Alonso, D. y Calle-Guzmán, E. (2025). Subjetivación neoliberal y digitalización educativa. Un estudio de caso en educación primaria. Revista Española de Educación Comparada, 48 (extra), 156-176. ISSN 2174-5382 10.5944/reec.48.2025.45487
Martín González, S. y García Gómez, T. (2025). Educación emocional y justicia curricular, no es oro todo lo que reluce. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 6(2), 141-159. 10.24310/mar.6.2.2025.21224
Mayorga-Fernández, M. J., García-Vila, E., Alarcón-Orozco, E. y Sepúlveda-Ruiz, M. P. (2025). Las necesidades de formación permanente del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria: estudio comparativo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 100 (39.1), 199-224. 10.47553/rifop.v100i39.1.101993
Perea Sánchez, F. y Monsalve Lorente, L. (2025). El juego y las herramientas digitales como elementos de aprendizaje. Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, 43. Texto completo
Rivas, K. y Calduch, I. (2025). La formación docente frente a la ampliación de la escolaridad obligatoria: reflexiones desde la Comunidad Autónoma de Cataluña. Revista de Educación (en prensa).
Rodrigo, L. y Feldfeber, M. (2025). El desarrollo de las habilidades socioemocionales en los discursos y en las propuestas de los organismos internacionales. ¿Estrategia de «reconversión» o de regulación social? Archivos Analíticos de Políticas Educativas (EPAA/AAPE), 33.
Rodríguez-Martínez, C. (2025). La Educación Comparada entre lo global y lo local. Revista Española de Educación Comparada, 46, 42-65. ISSN 2174-5382 10.5944/reec.46.2025.41831
Rodríguez-Martínez, C., Martín-Alonso, D. y Guzmán-Calle, E. (2025). Equity in Dispute: From Educational Policy to School Practices of Stratification and Standardization. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(4), 13-31. ISSN 1696-4713 10.15366/reice2024.22.4.001
Rodríguez-Martínez, C., Martín-Alonso, D. y Guzmán-Calle, E. (2025). Derecho a la educación: Privatización, estratificación y Nueva Gestión Pública. Revista Brasileira de Educação, 31.
Vila Soriano, R. y Monsalve Lorente, L. (2025). El desafío de aplicar el modelo HIP en la educación secundaria: transformando hacia la democratización. European Public and Social Innovation Review, 10, 1-21. ISSN 2529-9824 Texto completo
Feldfeber, M. (2024). Educar para el capital (humano). Privatización, cambio cultural y políticas educativas durante el Gobierno de Macri (2015-2019). Revista Argentina de Investigación Educativa, 4(7), 31-54. ISSN 2796-7433
Feldfeber, M., Rodrigo, L., Kesler, A. y Pantoja, C. (2024). Educación Emocional en la Ciudad de Buenos Aires: una política pública para la individualización de los procesos pedagógicos. Revista Educación, Política y Sociedad, 10(1), 142-176. 10.15366/reps2025.10.1.006
Fernández, F. J. A., Ruiz, M. Á. G., Real, M. R. y Gil, M. M. L. (2024). La dirección escolar y su funcionamiento desde la mirada de la identidad profesional. Revista Brasileira de Educação, 29, e290050.
García Calvo, G., García Gómez, T. y Vázquez Recio, R. (2024). La proletarización del profesorado como efecto de las políticas neoliberales en educación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27(1), 15-30. 10.6018/reifop.595391
Martín-Alonso, D., Guzmán-Calle, E. y Rodríguez-Martínez, C. (2024). Performatividad, innovación y rendición de cuentas. Un estudio de caso sobre los discursos docentes en tiempos de la Agenda Global Educativa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27(1), 1-13. 10.6018/reifop.595441
Mayorga-Fernández, M. J., Sepúlveda-Ruiz, M. P. y García-Vila, E. (2024). Reconstructing Practical Knowledge in Initial Training. A Qualitative Study. International Journal of Qualitative Methods, 23, 1-21. 10.1177/16094069241244866
Mayorga, M. J., García, E., Gallardo, M. y Sepúlveda, M. P. (2024). Condiciones laborales docentes para la calidad y la equidad educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(4), 67-86. 10.15366/reice2024.22.4.004
Mayorga-Fernández, M. J., Martínez-García, I. y Núñez-Avilés, F. (2024). La formación permanente en el profesorado de enseñanza no universitaria: análisis de impresiones, preferencias y necesidades. Revista Española de Pedagogía, 82(288), 395-416. 10.22550/2174-0909.4010
Muñoz-Saavedra, J. (2024). Pensar la justícia global en clau curricular. Sud, 28, 25-27.
Oliveira, D. A. y Feldfeber, M. (2024). Unionists, teachers, and academics resisting neoliberal reforms: building a network as a third space. Globalisation, Societies and Education, 1-13. 10.1080/14767724.2024.2396295
Penna, M., Sánchez, M. y García Medina, R. (2024). Trayectorias docentes y profesionales comprometidas con la equidad: Contraste con las percepciones de profesorado en activo. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. ISSN 1696-4713 10.15366/reice2024.23.3.005
Rivas, K., Calduch, I. y Prats, E. (2024). Iniciativas de Innovación Educativa y Justicia Social en Cataluña. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(4), 53-66. 10.15366/reice2024.22.4.003
Rodríguez-Martínez, C., Guzmán-Calle, E. y Martín-Alonso, D. (2024). Trayectorias docentes y contextos institucionales que promueven la equidad. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(4), 5-11. ISSN 1696-4713
Saforcada, F., Briscioli, B. y Schoo, S. (2024). Escuela secundaria en contextos de desigualdad: Políticas de baja escala y precarización docente. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 22(4), 143-163. ISSN 1696-4713 10.15366/reice2024.22.4
Saforcada, F. y Ximenes, S. (2024). El derecho a la educación en América Latina y el Caribe. Disputas políticas y reconfiguraciones regionales. Tramas y Redes, 6, 17-28. ISSN 2796-9096 10.54871/cl4c600a
Vila Soriano, R. y Monsalve Lorente, L. (2024). Construyendo la participación cívica y el aprendizaje sociocrítico en la escuela rural. Atenas, 62, 1-14. Universidad de Matanzas «Camilo Cienfuegos». ISSN 1682-2749 Texto completo
Actividades
Workshop NUPE-2: ser docente hoy
14 de octubre de 2026, de 17.30 a 20.30. Ateneo de Málaga, Sala Muñoz Degrain.
Encuentro del grupo de investigación de Málaga con profesorado de enseñanza obligatoria para presentar resultados del proyecto y debatir sobre los retos del profesorado en torno a la equidad —atender las necesidades del alumnado—, buscando rescatar y valorar las prácticas ya existentes. ¿Qué retos afronta hoy el profesorado? ¿Cómo está viviendo los cambios curriculares, la digitalización y las nuevas demandas sociales y educativas? ¿Qué saberes y prácticas sostienen día a día la labor docente?